当前位置: 首页 > >

语文三年级上册重难点第六课

发布时间:

6、 小摄影师 教学目标
1、认识“摄、媚”等 8 个生字。会写“突、按”等 14 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中 的语句。 3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、 高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学重点:是高尔基接受少先队员拍照的经过。通过理解词句,理解 课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学的难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 突破重点难点的策略:
第一环节是质疑明起点,使得课堂显得真实、真切 课开始就向学生提问“读了课文,你们有哪些不明白的?” 引导学生说出读课文后的疑难点。 预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”、 “小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢?”、“高尔基到底 是忙还是不忙,伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢?” 质疑是语文教学很重要的方法,也是教师掌握学生真实起点 一个途径,教师的教要教在学生真正的不懂之处,这是课堂真实化、 课堂以人为本的基础。 第二步,把学生初读的个性理解,通过交流使个性的学*内 容形成大家的共识

在质疑后,教师向学生提问:“同学们,读了课文之后,你对 文中的高尔基、小摄影师,有了什么印象呢?”
预计学生会交流:高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙 的一个人等等;小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
交流后,还向学生提出要求: 同学们交流的这些体会,在课文中都有所体现,请大家再认 认真真读几遍课文,这些人物印象是从哪些句子体会到的,请在这句 子边上注上相应的体会词。 学生读了文章后,都有自己的个性理解,教师应该了解学生 的个性化阅读成果,因此在第二课时的一开始,就让学生谈谈初读后 对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式,使得起先学 生的个性化理解,就成为了全体学生的共性理解,对提高学生阅读能 力很有好处。 接下来要重点走进高尔基,品读感悟高尔基的人品 教师向学生提问:高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子 体会到的呢? 预计学生会说是从以下三句话体会到的:句子投影,此略 三句中,引导学生重点感悟后面两句。 对教学第二句的方法如下设计: “请同学们读这句,要一遍又一遍地读,发现哪些词能说明 高尔基对少年儿童的关怀呢?” 交流句子,抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。

阅读教学是工具与人文的结合,以上教学预设,完全是体现 了两者的有机结合。抓住重点词,在揣摩用词、联想情节、说话训练 中,深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。
体会第三句的教学方法: 自己读读第三句,谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对 少年儿童的关怀?” 预计学生会注意“很忙”与“一定”两词,再问同学:到底 是“忙”还是“不忙”?通过讨论,明白高尔基很忙,但不喜欢媒体 广告宣传;再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望! 指导学生朗读,前一句要读得坚决,后一句要读得亲切。 以上一段教学,使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气 氛,在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童 了,教师的每一句引导语、点拨语,学生读的、感受的内容都围绕高 尔基的关怀,完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。 感悟高尔基后,再来体会小摄影师的形象。 教师引导过渡:高尔基如此关怀少先队员,那么高尔基所爱 的少先队员是怎样的一代儿童呢? 首先读读纸条上的内容: 这张纸条短短几句话,但写得很有水*,同学们仔细品读, 信的内容到底巧妙在哪儿呢? 采用自由读、指名读、齐读等方式,读出一个“尊敬、懂事” 的一名好队员。

除了指导读好这句外,还点拨学生:“课文中的几乎每一句话 都是围绕这个主题写的,请大家再用心的读读全文,尤其要注意他们 之间的对话。”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文,使课文中的对话描写引起同学的关注,在真 切朗读中感受文本价值,也使全课教学有了整体感。




友情链接: hackchn文档网 营销文档网 爱linux网 爱行业网 时尚网 总结汇报 幼儿教育 小学教育 初中学习资料网