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教师个人校本培训总结

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三一文库(www.31doc.com)/工作总结 教师个人校本培训总结 学*是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的 学*,才能适应时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学 *,我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读,反思了以 往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体 会: 一、在教学活动中,学生才是主人 新课程倡导的自主学*、合作学*、探究性学*,都是以学 生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、 探究、合作学*。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与 的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言 就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与”。但 从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃, 学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础 之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与 是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状 态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有 独立的思考。” 简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际 上学生的思维仍在同一水*上重复;一些课表面上看热热闹闹, 学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见 解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学 生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来, 是非常值得注意的一个问题。 那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设 情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处 于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放 权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流, 围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生 充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说, 并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参 与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、 兴奋地参与学*过程,个体才能得到发展。 二、在教学活动中,教师要善于评价 在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表 现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语, 尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和 自己的劳动而感到自豪。”为了让全体学生品尝到学*的快乐和 成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。 (如:“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”“发言声音响 亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!”“你的 发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当, 表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十 年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”) 大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的 学*兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上 的品格,充分体现了教学的人文性。也要多一点诙谐与幽默,老 师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于 学生良好人文素质的养成。使学生在充满爱心和智慧的评价中健 康成长,我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 三、在教学活动中,教师要当好组织者 教师要充分信任学生,相信学生完全有学*的能力。把机会 交给学生。俯下身子看学生的生活,*等参与学生的研究。教师 把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学*的过程,教 师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教 师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不 安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学*活动,还 不*惯参与学生的学*过程,观察和探究学生的学*方式,及时 了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。



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