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2019上半年教师资格笔试幼儿中小学综合素质及知识与能力科目答案

2019 年上半年教师资格笔试幼儿、中小学综合素质及知识与能力科 目答案
幼儿科目一综合素质试题答案 二、材料分析题(本大题共 3 小题,每小题 14 分,共 42 分) 30.参考答案 材料中该老师的做法是正确的, 符合了新课程改革背景下的幼儿教师观, 值得我们学习。 (1)教师是幼儿的倾听者、观察者,要注重一日活动中的观察,捕捉着孩子一瞬即逝的 现象和变化过程。材料中李老师观察到幼儿对于蜗牛产生兴趣、提出各种问题时,能够耐心 倾听并且及时给予回应,符合倾听者和观察者的角色。 (2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者,在幼儿园的一日活动中,幼儿随时都可 能会产生许多问题,需要老师及时介入和引导。材料中当幼儿表现出对蜗牛的探究兴趣时, 李老师加入了幼儿的讨论, 通过启发性的提问引导幼儿思考蜗牛的特点, 帮助幼儿找到获得 答案的方法,体现了支持者、引导者的角色。 (3)教师是幼儿学习活动中的合作者,教师应该平等地参与到他们所探索的事物,所使 用的材料和方法,所设想的可能性,以及活动的进程之中。材料中李老师与幼儿一起围绕问 题查询资料、分享资料,体现了作为合作者的角色。 (4)教师是课程的建设者和开发者,新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识, 改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。材料中老师根据幼儿兴趣点及时开发课 程,以蜗牛为主题开展教育活动,体现了老师作为建设者、开发者的角色。 因此我们应该在教学中, 应该遵循新课程改革背景下的幼儿教师观, 科学定位教师角色, 促进幼儿健康发展。 31.参考答案 周老师的做法遵循了教师职业道德规范的相关要求,值得我们学习。 (1)周老师遵循了关爱学生的道德规范。关爱学生要求老师关心爱护全体学生,尊重学 生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。材料中,周老师经常在班 上组织“娃娃家”游戏使幼儿能够感受到母爱,并且能够关注到班上的妮妮小朋友,体现周 老师真正做到了关心爱护幼儿,做幼儿的良师益友。 (2)周老师遵循了教书育人的道德规范。教书育人要求教师循循善诱,诲人不倦,因材 施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。材料中,周老师能够关 注妮妮的卫生习惯培养, 耐心引导和教育教会妮妮洗手的方法。 并且在了解妮妮喜欢看图书 后经常给妮妮讲故事、念儿歌,这些体现周老师真正做到了诲人不倦、因材施教,注重幼儿 的全面发展。 (3)周老师遵循了爱岗敬业的道德规范。爱岗敬业要求教师勤恳敬业,甘为人梯,乐于

奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。材 料中周老师能够关注到妮妮的兴趣以及家庭情况, 了解到妮妮父母在外打工后, 还通过电话 沟通的方式让家长增加对妮妮的关爱,体现周老师勤恳敬业,对工作高度负责。 (4)周老师遵循了终身学习的道德规范。终身学习要求教师树立终身学习理念,拓宽知 识视野, 更新知识结构。 潜心钻研业务, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平。 材料中周老师能够认识自身的专业素养存在不足, 主动参加培训学习, 体现周老师具备了终 身学习理念,主动提高自身专业素养和教育教学水平。 (5)周老师遵循了为人师表的道德规范。为人师表要求老师坚守高尚情操,知荣明耻, 严于律己,以身作则。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。 材料中,周老师以身作则,主动陪伴留守儿童,并且主动与家长沟通,进行无偿教育,体现 周老师做到了为人师表。 总之,作为教师,应该积极践行教师职业道德规范,激发学生的创新潜能,促进学生独 立,健康,全面发展。 32.参考答案 (1) “美术片”准确反映了中国动画特殊的创作观念,就是用中国传统美术如绘画、民间工 艺等的造型观念、空间概念、绘画技法创作的动画影片。 ①中国动画追求舞蹈化的表演动作,不追求真实生活动作 ②中国动画适合在平面空间上展现。 (2) 认为“中国风格”过时了的人,其实并不真正了解“中国风格” ①中国美术片对中国传统绘画和民间艺术的吸收和借鉴不仅表现为形式, 还包含对其美 学观念和哲学理念的继承,特别是视觉重构、意境营造等观念的继承。 ②国内外的动画都是在宣扬他们自己国家和民族的文化——从艺术形式到精神内涵。 中 国动画也是在通过“中国风格”的动画传承、弘扬、发展中国的文化。 ③风格具有时代性。动画创作中突出“中国风格”,不仅需要传承坚守,更需要创新发 展。 中国动画要抓住机遇, 打造既有传统 “中国风格” 、 又符合时代需求的新的 “中国学派” , 创造新的动画精品,以迎接中国动漫产业发展高峰的到来。 因此,中国动画的“中国风格”没有过时。 三、写作题(本大题 1 小题,50 分) 33.作文解析: 电影 《荒野猎人》 获得奥斯卡金像奖, 引起了相关图书的热销, 就像春节期间的电影 《流 浪地球》的火爆,引起了人们阅读原著的兴趣一样,诸如诺贝尔文学奖、茅盾文学奖所引发 的阅读热潮一样, 这说明了获奖引起了人们对于原著阅读的兴趣。 这个社会的人们不是不阅

读,而是信息时代,图书太多,人们不知道阅读什么。因为人的精力和时间是有限,需要选 择性阅读, 而作品获奖其实是一种专家对其作品的认同, 这就引导了人们去选择这些得到了 社会认同的作品,因此就产生了相应的阅读潮。同时,电影这种形式,又使得原著的内容得 以传播更广泛,也可引发形式与内容的思考。 因此,从获奖引发的阅读潮现象,可以分析其产生的原因,然后从正面提出“阅读需要 社会正确的引导”等观点,也可进一步提出“构建正确的价值观需要社会的引导”。 从电影形式引发阅读可提出“良好的表现形式可以促进内容的推广” “形式与内容的关 系”等观点。 当然,你如果从反面去论述,认为人们是追逐热点去阅读,这反映了我们阅读的功利性 等角度去论述。这是一个开放性的话题,只要是能自圆其说,言之有理也是可以的,并不是 跑题。 幼儿科目二保教知识与能力试题答案 二、简答题(共 2 题,每题 15 分,共 30 分) 11.参考答案 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出: “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动 环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 (1)幼儿园课程内容选择的生活化 《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域 的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。 例如:课程内容的安排可依据节日顺序展开,或者依据时令、季节变化规律来组织等。 (2)幼儿园课程资源利用的生活化 陶行知先生主张“社会即学校”,认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室,应 让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如:主题活动“春天”,教师可利用春天的树木、景 色变化等自然资源组织活动;幼儿园中组织“安全防火活动”,可利用幼儿家长的职业进行 课程组织。 (3)幼儿园课程教学实施的生活化 根据幼儿的年龄特点, 将富有教育意义的生活内容纳入课程领域, 课程实施中教师应提 倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境, 加强教育同生活的联系, 学前儿童在各种情境中 的经验加以整合。例如:提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探索中获得各种经验。又 如:为了了解秋天的变化,教师组织主题活动“金色的秋天”,带领幼儿到户外摘果实、捡 树叶活动满足幼儿的探索心理,真正了解秋天的特点。 12.参考答案 注意的集中性, 不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上, 而且 也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。教师可以从以下几个方面观察幼儿的注意是否 集中:观察幼儿在集体教育活动和游戏中的注意类型、注意维持的时间、和注意发生时的行

为表现。 (1)注意类型:注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意:无预定目的且不需意志 努力的注意,它主要受刺激物本身特点的影响,包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对 比关系等。有意注意:有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的, 并具有坚强的意志和抗干扰能力时, 能保持较高水平的有意注意。 幼儿逐渐学习一些注意方 法。幼儿注意的杂乱性减少,变得更专一,更能获取信息。 (2)注意维持的时间:在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿 能集中注意 10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右,如果教师组织得法,5~6 岁幼 儿可以集中注意 20 分钟。 (3)注意发生时的行为表现: ①适应性运动。幼儿在注意某一对象时,通常会形成有利于指向和集中的动作和状态。 如,注意听时的“侧耳倾听”,注意看时的“目不转睛”,注意想时的“全神贯注”。 ②无关运动停止。当注意发生时,幼儿会终止与注意无关的动作。例如,当幼儿注意听 讲时,会停止小动作或不再交头接耳,表现得非常专注和安静。 ③生理运动变化。注意发生时,幼儿的呼吸会变得轻微和缓慢,而且呼吸时间也发生变 化,通常是呼得更长、吸得短促。 (4)教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能够按照 老师的要求顺利进行。 三、论述题(共 1 题,共 20 分) 13.参考答案 两者的含义: (1)幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统 一性,即活动是全员参与的,并有统一的活动目标和活动要求。 (2)游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容;游戏是幼儿对生长的适应, 符合 幼儿身心发展的特点;游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说,游戏不仅仅是一种消遣,还是 幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习,具有:学习目标是隐含的, 学习方式是潜移默化的,学习的动力来自幼儿内部的特点。 区别与联系: (1)区别 ①活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体,幼儿可以自由支 配、自己协商自己的活动,教师更多起到的是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在 教师的引导与支持下所进行的教学活动,教师的参与支配程度相对更高。 ②活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、全体幼儿在同一 时间所进行的活动,具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的,可以通过 集体的形式进行,也可以是以小组或个别的形式组织。

(2)联系 ①教育目的一致。 游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行, 教师要使幼儿在游戏中获 得的愉快体验与教学目标的实现有机统一。因此,教师既要熟悉游戏的理论,了解幼儿身心 发展水平、年龄特点、兴趣爱好,又要找与之相适宜的教学活动,并与游戏结合在一起。 ②两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床”,集体教育活动又能提升和 巩固儿童的知识经验。因此,教师在进行教学活动时要体现“寓教学于游戏活动”之中的教 育理念;在课程游戏化的大背景下,幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动,或者集体活 动用游戏的方式来开展;也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸,让游戏活动与集体教学 活动有效衔接起来。 四、材料分析题(共 2 题,每题 20 分,共 40 分) 14.参考答案 (1)亮亮更可能是幼儿园小班的幼儿。一方面,3~4 岁的幼儿还不能很好的将自己的观 点和他人的观点区分开,认为别人想的和自己所知觉到的一样,因此会出现错误信念;另一 方面,从幼儿思维发展的角度来看,幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的,思考问题从 自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于小班幼儿。 (2)①亮亮的行为体现错误信念。 错误信念是指向儿童描述一个故事情景(通常故事中主人公的信念与事实不相符), 然后 主试向儿童提问,看儿童是否能推断出主人公的真实信念。 材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔, 但是欣欣是没有见过的, 也就意味欣欣不知道 盒子里面装的是蜡笔,当老师问亮亮,欣欣认为盒子里是什么时,亮亮却直接说“蜡笔”。 说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。体现了错误概念的特征。 通常 3-4 岁的儿童很难正确回答这个问题, 在信念认知上还不成熟。 所以根据年龄特征 判断小班幼儿较为常见。 ②亮亮的行为体现以自我为中心 自我为中心是指儿童在前运算阶段(2~7 岁)只会从自己的立场与观点去认识事物,而不 能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。 材料中的亮亮通过教师打开饼干盒感知到了材料是蜡笔, 是依靠感知和动作来认识事物 的,体现了直觉行动思维的特点,符合小班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体 材料的认知等同于欣欣的认知, 体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。 说明了自我为 中心的特点。 15.参考答案 (1)大二班王老师的做法更恰当。理由如下: 材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏,大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段,喜欢与 同伴一起游戏, 能按自己的愿望主动选择并有计划的游戏。 材料中大一班的老师虽然用心准 备了游戏材料,但是没有考虑到幼儿的自主性,限制了幼儿在游戏中想象力的发展,因此是

不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料,而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料 的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点,因此王老师的做法更恰当。 (2)①李老师的做法不恰当。首先,游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活,具体表 现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真,不利于幼儿 想象力的发展。 其次, 游戏的本质属性是自主性, 游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。 大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特 点的要求。最后,李老师投放的材料过于逼真,缺少了可探索性和可操作性,不利于激发幼 儿游戏的兴趣。 ②王老师的做法恰当,符合大班幼儿角色游戏的特点,有利于幼儿游戏的开展。首先, 王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性,同时能够培养幼儿的独立性。材料中,王 老师与幼儿商量、 支持他们自己去寻找, 收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极的参与 游戏中,同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。其次,王老师的做法能够激 发幼儿参与游戏的兴趣, 同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造力。 材料中 王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料, 而是让幼儿自己寻找, 能够使幼儿大胆的 结合生活经验并且展开想象,从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。最后,王老师的做 法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻找的 材料,如树叶、签子等均来自于生活中,有趣、可变、可操作,不仅符合大班幼儿的年龄特 点,同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。 五、活动设计题(共 30 分) 16. 活动名称:大班主题活动《小汽车》 【活动总目标】 1.情感目标:喜欢观察生活中各种各样的汽车,萌发对于动手操作的兴趣。 2.技能目标:能够采用多种形式,能够用自己喜欢的方式设计不同造型的小汽车。 3.认知目标:知道生活中有不同种类的汽车,并了解各种各样小汽车的特征。 子活动一 大班艺术领域美术活动《我的小汽车》 一、活动目标 1.情感目标:喜欢进行美术绘画活动,乐意与同伴分享自己设计的小汽车造型。 2.技能目标:能够大胆想象,有创意地设计出自己喜欢的小汽车造型。 3.认知目标:了解汽车有各式各样的造型,知道不同汽车的造型特点。 二、活动重难点 1.活动重点:了解生活中有多种多样的小汽车,并知道各种汽车的造型特点。 2.活动难点:积极参与绘画活动,大胆发挥想象,设计不同的汽车造型,并用画笔表现 出来。

三、活动准备 1.经验准备:幼儿在生活中观察过各种各样的汽车。 2.物质准备:纸张若干、画笔若干、各式各样汽车造型的图册。 四、活动过程 (一)导入——音乐导入 教师带领幼儿歌唱歌曲《我的小汽车》,激发幼儿兴趣,吸引幼儿注意力,并引出活动 主题。 教师总结: 儿歌中的小汽车开进了我们活动室, 请小朋友们来欢迎小汽车和它的小伙伴 们。 (二)基本部分 1.教师出示各种造型的汽车图册,幼儿认真观察,结合幼儿生活经验,引导幼儿总结各 种汽车的造型特点,整体感知“小汽车”的绘画特征。 (1)师:请小朋友们说一说你在生活中都见到过什么样的汽车?它们是什么样子的? (2)师总结:小汽车的造型有很多种,每一种小汽车都有自己的造型,各不相同。 2.教师分发绘画材料,讲解绘画注意事项,并提出启发性建议,引导幼儿大胆想象,创 意进行作画,并巡回进行指导。 (1)师:请小朋友们大胆想象,用自己的画笔设计出喜欢的小汽车。 (2)教师观察幼儿绘画表现,并进行个别指导。 3.教师鼓励幼儿与同伴分享自己的绘画作品, 引导幼儿相互之间进行评价, 体验绘画活 动带来的乐趣。 师:请小朋友们和其他同伴来说一说自己设计的独特的小汽车形象。 (三)结束部分 教师总结幼儿在本次绘画活动中的表现, 给予肯定鼓励, 并组织幼儿回收整理绘画材料, 自然结束本次活动。 师:小朋友们都是小小设计家,能够用自己的画笔设计出最神奇的小汽车。现在请小朋 友们整理好画笔和纸张,方便我们下次使用。 五、活动延伸 教师鼓励幼儿将自己的绘画作品《我的小汽车》投放进展览区,引导幼儿相互之间再次 进行欣赏与互评。 子活动二 大班健康领域体育活动《小汽车总动员》 一、活动目标

1.情感目标:喜欢和同伴一起合作进行体育游戏,萌发喜爱体育运动的意识。 2.技能目标:能够遵守游戏规则,与同伴合作进行“小汽车总动员”的体育游戏。 3.认知目标: 理解小汽车在马路上行驶的游戏规则, 知道 “小汽车” 上坡跑的动作要领。 子活动三 大班艺术领域音乐活动《我的小汽车》 一、活动目标 1.情感目标:喜欢用自己的动作表现小汽车的造型特点,体验音乐表演带来的乐趣。 2.技能目标: 能够声音优美地唱出 《我的小汽车》 , 并创编动作大胆表现小汽车的造型。 3.认知目标:理解《我的小汽车》的儿歌大意,知道小汽车有不同的声音和造型。 小学科目一综合素质试题答案 二、材料分析题(共计 3 题,每题 14 分,满分 42 分) 30.参考答案 材料中刘老师的做法符合新时期教育观关于素质教育和新课改教学观的基本要求, 值得 我们学习和借鉴。 首先, 刘老师的行为体现了素质教育是促进学生个性发展的教育。 每个人由于先天禀赋、 环境影响、 接受教育的内化过程等方面存在诸多差异, 因此要求老师对学生进行差异性教育, 允许学生的特长发展。材料中,刘老师没有否定小安的绘画爱好,反而鼓励他参加比赛,体 现了老师促进学生个性发展的基本理念。 其次, 刘老师的行为体现了素质教育是面向全体学生的教育。 素质教育不是只注重一部 分人,更不是只注重少数人的发展。材料中,刘老师没有放弃这个“后进生”小安,反而对 他格外关注,帮助小安各方面提升,体现了老师面向全体学生的基本理念。 再次, 刘老师的行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。 实施素质教育就是通 过德育、智育、体育、美育等的有机结合,来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。 材料中, 老师不仅帮助小安在绘画(美育)方面得到了提升, 而且通过自己的努力帮助小安提 高学习成绩,学习态度也有明显改善。体现了美育,智育和德育等方面的共同发展。 最后,刘老师的行为还体现了教学观的从“关注学科”转向“关注人”的基本理念。关 注每一位学生, 关注学生的情绪生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。 材料中, 刘老师对小安没有否定的评价,没有讽刺,而是不断的引导和帮助,关注了学生情绪生活和 情感体验。 作为新时代的人民教师,我们应该践行素质教育,学习新课程改革的基本理念,保证自 己正确的教育观念,为社会主义现代化发展,贡献自己的一份力量。 31.参考答案 材料中王老师的教育行为是值得我们借鉴的, 体现了关爱学生, 教书育人的教师职业道 德规范。

关爱学生是师德的灵魂,要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学 生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不 讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。材料中王老师发现劳动委员与值日生因为 扣分问题发生争执后, 并没有批评学生, 反而以开主题班会的形式鼓励学生反思自身存在的 不足之处。充分体现了王老师对学生的关心和爱护。 教书育人是教师天职,要求教师遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦, 因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价 学生的唯一标准。 材料中王老师并没有仅仅关注班级卫生状况, 而是发现问题后开展主题班 会活动,提高同学们的自我反思能力,且在班会后找劳动委员和值日生谈心,肯定了学生的 积极努力, 化内疚为动力, 增强学生班级认同感, 体现了王老师对学生思想品德方面的重视, 有效地做到了教书育人。 因此, 良好的班级建设要求班主任严格遵守教师职业道德规范, 塑造良好班级育人氛围 的同时,还能调动学生的积极性和主动性,取得良好的教育效果。 小学科目二教育教学知识与能力试题答案 二、材料分析题(本大题共 3 小题,每小题 14 分,共 42 分) 30.【参考答案】 材料中刘老师的做法符合新时期教育观关于素质教育和新课改教学观的基本要求, 值得 我们学习和借鉴。 首先, 刘老师的行为体现了素质教育是促进学生个性发展的教育。 每个人由于先天禀赋、 环境影响、 接受教育的内化过程等方面存在诸多差异, 因此要求老师对学生进行差异性教育, 允许学生的特长发展。材料中,刘老师没有否定小安的绘画爱好,反而鼓励他参加比赛,体 现了老师促进学生个性发展的基本理念。 其次, 刘老师的行为体现了素质教育是面向全体学生的教育。 素质教育不是只注重一部 分人,更不是只注重少数人的发展。材料中,刘老师没有放弃这个“后进生”小安,反而对 他格外关注,帮助小安各方面提升,体现了老师面向全体学生的基本理念。 再次, 刘老师的行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。 实施素质教育就是通 过德育、智育、体育、美育等的有机结合,来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。 材料中, 老师不仅帮助小安在绘画(美育)方面得到了提升, 而且通过自己的努力帮助小安提 高学习成绩,学习态度也有明显改善。体现了美育,智育和德育等方面的共同发展。 最后,刘老师的行为还体现了教学观的从“关注学科”转向“关注人”的基本理念。关 注每一位学生, 关注学生的情绪生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。 材料中, 刘老师对小安没有否定的评价,没有讽刺,而是不断的引导和帮助,关注了学生情绪生活和 情感体验。 作为新时代的人民教师,我们应该践行素质教育,学习新课程改革的基本理念,保证自 己正确的教育观念,为社会主义现代化发展,贡献自己的一份力量。 31.【参考答案】

材料中王老师的教育行为是值得我们借鉴的, 体现了关爱学生, 教书育人的教师职业道 德规范。 关爱学生是师德的灵魂,要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学 生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不 讽刺.挖苦.歧视学生, 不体罚或变相体罚学生。 材料中王老师发现劳动委员与值日生因为扣 分问题发生争执后, 并没有批评学生, 反而以开主题班会的形式鼓励学生反思自身存在的不 足之处。充分体现了王老师对学生的关心和爱护。 教书育人是教师天职,要求教师遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦, 因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价 学生的唯一标准。 材料中王老师并没有仅仅关注班级卫生状况, 而是发现问题后开展主题班 会活动,提高同学们的自我反思能力,且在班会后找劳动委员和值日生谈心,肯定了学生的 积极努力, 化内疚为动力, 增强学生班级认同感, 体现了王老师对学生思想品德方面的重视, 有效地做到了教书育人。 因此, 良好的班级建设要求班主任严格遵守教师职业道德规范, 塑造良好班级育人氛围 的同时,还能调动学生的积极性和主动性,取得良好的教育效果。 32.【参考答案】 (1)悬空寺的特点是离地五十余米,唯见十几根碗口粗的木柱支撑,“上延宵客,下绝 嚣浮”。将悬空寺作对比,一方面是为了比喻说明我们现有的全部科学体系也仅是依靠几条 基本假设撑起, 并且全部科学体系需要严格证实, 而这几条基本假设来却是完全未经证明的。 二是表明正如悬空寺受人虔诚叩拜,依靠“假设”支撑起来的这座神圣庄严.坚实无比的科 学“悬空”宏伟壮观,引来朝拜的科学信徒也是那么的敬畏虔诚。 (2)①文章以“原子”假说衍生出完整的化学科学大厦为例,证明的观点有:①假设自 有假设的威力,基于“原子假说”,科学家们通过一系列实验,出立体的分子结构模型排出 了“化学元素周期表”,甚至建立了庞大的化学工业,按照化学反应方程式定量生产出了数 不胜数的化学制品,用于人们的日常生活,但是在最开始,谁都没有原子。②通过先假设原 子的存在,引申出完整的化学科学体系,再在后来看到原子的直观图像,说明科学从源头上 已成功驾驭了“真”“假”相反相成的依存关系。 ②文中反复提假说的“威力”源自于:①如“原子”假说一样,基于假说而建立的体系 不仅完整而有效,用于人们的日常生活,且随着技术发展,人们在不断证实假说。②科学从 源头上驾驭了“真”“假”相反相成的依存关系,不仅删繁就简地设立一些假想的.现实并 不存在的理想状态, 还通过精深的悟性确立一些假设定律来作为整个科学殿堂的支撑, 使得 科学快速发展。 三、写作题(本大题 1 小题,50 分) 33.【作文思路】 这里有两则材料,第一则材料讲述红军战士临死时的理想,是要把红旗插遍全中国,这 是为了理想不惜牺牲自己, 这是告诉我们要树立远大的革命理想。 第二则材料源自老一辈革 命家邓小平的故事。这则故事与第一则故事是相关的,第一则故事中的“你们继续前行”是 鼓励活着的红军战士去实现革命理想,而“跟着走”就是“继续前行”的另一种说法,即坚

定信念永不放弃努力去实现。 因此,找到两则材料的共同点,即是要树立远大的理想并努力去实现,或者说坚定信念 永不放弃。当然,你也可以更具体的说,我们要高举中华民族伟大复兴的理想努力前行,等 等。 中学科目一综合素质试题答案 二、材料分析题 30.参考答案 材料中李老师的做法是合理的,符合新课改下的教师观要求,值得其他老师借鉴,具体 表现在: (1)从教师角色的角度来看: ①新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。教师应该把激发学生学习的动机, 指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能 力作为自己工作的主要目标。 在教学过程中, 教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及 实践动手能力,激发学生的创造潜能,使学生学会学习。材料中,李老师通过自己的做法影 响学生, 引导学生认识到如果自己把学习计算机的热情和努力用在学习其他内容上也可以学 的很好,激发了学生进行学习的积极。 ②从教学与研究的关系看, 新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 新课程要求教师 应该是一个研究者, 在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中, 以研究者的眼光审视 和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成 规律性的认识。材料中李老师以教学札记的形式记录自己教学中遇到的实际问题和解决方 法、时刻总结经验,最终取得了良好的效果。 (2)从教师行为转变的角度来说,李老师的行为符合以下几点: ①在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。要求教师不仅要尊重每一位学生,还要 学会赞赏每一位学生。材料中当学生在物理方面没有兴趣,经常不及格之时,李老师并没有 否定学生而是通过现身说法的形式给以学生肯定和鼓励。 在引导和鼓励中充分体现着尊重和 信任。并积极肯定学生的计算机方面的成就。 ②在对待教学上,新课程强调帮助、引导。教师的本质在于引导,引导的特点是含而不 露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,也包括价值和做人。 材料中, 李老师引导学生让学生认识到在他的计算机方面的成功。 并且可以通过这样的方式 在其他学科上也有进步,把这种进步变成学习各个学科的方式和方法 ③教师在对待自我上,新课程强调反思。新课程强调教学反思,按教学的进程,教学反 思分为教学前、 教学中、 教学后三个阶段。 教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素, 促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。 材料中李老师通过自己的不断的反思和总 结,积累经验。积累面对不同学生的教育方法。 综上所述, 作为新时代的教育者, 我们应该像李老师一样, 不断地进行教师角色的转化, 不断地引导学生、帮助学生,让学生在肯定和鼓励中不断体会到成功学习带来的快乐。

31.参考答案 这名班主任的做法值得我们学习、 符合教师职业道德规范的要求, 我们需要借鉴她的做 法。 首先,这名老师的做法体现了为人师表的要求。为人师表要求老师要严于律己,以身作 则,尊重同事,尊重家长。材料中老师第一步建立家长微信群,积极和家长沟通,能够及时 了解学生情况,这体现了为人师表中尊重家长、和家长相互配合的要求。 其次,这名老师的做法体现了教书育人的要求。教书育人要求老师能够遵循教育规律, 实施素质教育,因材施教,发挥学生的特长,促进学生全面发展。材料中老师第二步招募学 生“志愿者”提前来到教室布置温馨的教室环境,特别是选择了一些有特长的学生为班级出 版了第一期黑板报,这体现了教书育人中因材施教、学生特长的要求,同时符合素质教育的 基本理念,促进了学生的全面和个性的发展。 再次,这名老师的做法体现了爱岗敬业的要求。爱岗敬业要求老师对工作高度负责,志 存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。材料中老师的几个做法总体体现了对于工作一丝 不苟的态度,如何帮助学生能够适应初中的生活、如何能够形成班集体的凝聚力,这体现了 爱岗敬业中老师对工作高度负责、勤恳敬业的态度,帮助学生尽快融入新的学习生涯。 最后,老师的做法也能体现关爱学生要求。关爱学生要求老师关心爱护全体学生,对学 生严慈相济,做学生良师益友。材料中老师非常关心学生从小学到初中的情绪转变,让学生 能够快速适应新的学习环境,同时让学生扮演“志愿者”的角色,能够积极参与到班级建设 中,这都体现了老师对学生的关爱。 从以上描述中我们能够看到, 一名合格优秀的班主任是经过老师本人的多重心血来练就 成的,我们应该在以后的工作中时时铭记教师职业角色的使命,成为一名优秀的人民教师。 32.参考答案 (1)这种“见解”是来自平时生活中人与人之间的交流,或者从各种小报、娱乐媒体上 得到的各种见解。 后果:长此以往,一个人看待事物的角度和高度、遵循的标准,不过是取自庸常的似是 而非,对社会的判断,对文学的判断,对诸多问题的判断,不可能具备更高更清晰的思维坐 标。 (2)理想的“思想环境”应当是开放的、完整的、直接的。不可闭塞于一处,要积极的 追寻思想的源头,要积极吸取先进的思想,学习新的知识。 意义:①如果我们闭塞与懒惰,就会使自己错过一些了不起的思想与智慧。之久会导致 我们整体听来的一些见解、主意和方法,都是在世俗风尘中转来递去之物,这必定带有实用 主义目的、个人的欲望和自私偏狭的认识。②精神上,我们极易将庸俗社会学、市井意识和 浅薄机灵所交织的“见识”构造自己的思想基础,并将其作为思想来源。一旦思想环境被破 坏,将长期处于低微精神水准之下。所以构建一个开放、完整、直接的思想环境是尤为必要 的,它会引领我们创造更高的思想境界。 中学科目二教育知识与能力试题答案

二、辨析题(本大题共 4 题,每小题 8 分,共 32 分) 22.参考答案 题干中的说法是错误的。 影响人的身心发展的因素包括遗传、 环境、 教育、 主观能动性。 这四个因素,对人的身心发展分别起到了不同的作用:遗传是人的身心发展的物质前提,为 人的身心发展提供可能性。 环境是人的身心发展的外部的客观条件, 环境使遗传提供的发展 可能性变成现实。 学校教育在人的发展中起主导作用。 个体的主观能动性是人的身心发展的 动力,是促进个体发展的决定性因素。在人的身心发展中决定作用的是个体的主观能动性, 而非教育。故题干中的说法是错误的。 23.参考答案 题干中的说法是错误的。 我国现阶段的教学任务包括传授系统的科学基础知识和基本技 能, 这是教学的首要任务;发展学生的智力、 体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣, 奠定学生的科学世界观基础;关注学生的个性发展等四项任务。因此,教学的任务就是向学 生传授知识,说法是错误的。 24.参考答案 题干说法错误。根据耶克斯—多德森认为,学习动机与学习效果之间呈倒“u”形曲线 关系。 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 而且动机的最佳水平随任务性质 不同而不同:任务较容易,最佳动机水平较高;任务难度中等,最佳动机水平也适中;任务越 困难,最佳动机水平越低。因此,题干说法错误。 25.参考答案 题干中的说法是正确的。 品德是指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征或倾向。 学生的思想品 德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展,即这四个心理因素的 形成与发展的过程。 德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。 知即道 德认识,情即道德情感,意即道德意志,行即道德行为。因此品德的形成受情感的影响说法 是正确的。 三、简答题(本大题共 4 题,每小题 10 分,共 40 分) 26.参考答案 (1)教育必须为社会主义现代化建设服务,这是我国教育工作的总方向。 (2)教育必须与生产劳动相结合,是我国教育工作的重要内容。 (3)在德、智、体等方面全面发展,这是教育培养目标的重要标准。 (4)培养社会主义事业的建设者和接班人,这是我国社会主义教育的总的培养目标。 27.参考答案 (1)间接经验与直接经验相结合(2)教师主导作用与学生主体作用相统一 (3)掌握知识与发展能力相统一(4)传授知识与思想品德教育相统一

28.参考答案 (1)选择性(2)整体性(3)理解性(4)恒常性 29.参考答案 发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。 其主要特征有三个:(1)流畅性(2)变通性(3)独创性 四、材料分析题(本大题共 2 题,每小题 18 分,共 36 分) 30.参考答案 (1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求,值得其他老师借鉴,具体表现在: ①做到了积极因素克服消极因素原则。该原则是指在德育工作中,教育者要善于依靠、 发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。材料中,班主任用 一分为二的观点看待后进生, 并通过学生擅长的方面激励学生不断努力, 改变以前不爱学习、 不努力的现状。使学生积极踊跃的学习,成绩也提升了很多。 ②做到了因材施教原则, 这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、 个性差异以及思 想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性和实效性。班主任让每一 位学生都写下自己擅长的方面, 结合每个学生不同的特点, 让学生一点一点的提高自己的能 力。不断努力,最终取得良好的提升。 ③尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学 生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学 生的自觉行动。班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。所以采用写下优 点的方法帮助学生改变。 (2)首先,该老师运用了品德评价法对学生进行德育。品德评价法是指通过对学生品德 进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制, 促使其品德健康形成和发展。 材料中老师通过选 举“月明星”的方式来激励学生积极参与,改变自己的小缺点,正是体现了这一方法。 其次,该老师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、 自我反省,以实现思想转变及行为控制。材料中老师让学生自己找到自己的特长,通过发挥 特长成为月标兵,最终通过优点来带动缺点,正是体现了这一点。 最后,该老师也运用了实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动, 以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加 严格和细致,每位同学也在老师的要求锻炼下形成了,优秀的品质,也能体现这一方法。 31.参考答案 (1)①情绪的爆发性和冲动型。青少年学生对各种事物比较敏感,自我意识迅速发展, 心理行为自控能力较弱。 一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般的猛烈爆发出来, 表现出 强烈的激情特征,情感情绪冲破理智的意识控制,淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、 恨、不满或恐惧、 绝望等情绪。材料中, 小辉常常不能很好地控制自己的情绪, 情绪来得快, 变得也快。学校生活、与同学交往以及与父母沟通上都不能合理控制自己的情绪,表现出冲

动的一面,这些都体现了小辉情绪发展的爆发性和冲动性的特点。 ②情绪的不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈,但波动剧烈,两极性明显,很 不稳定,情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端,他们对事物看法较片面,很容易产 生偏激反应。心理学家曾把处于这个时期青少年的情感情绪形象地比喻为“像一个钟摆”, 在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间,这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有 关。材料中, 小辉情绪来的快,变得也快,正是不稳定性的体现, 并且取得好成绩非常高兴, 遇到一点挫折又极度苦恼,非常和极度等都体现了其情绪的两极性。 (2)①敏锐觉察情绪,只有首先觉知自己的情绪及产生的真正原因,才能适时对自己的 情绪作出适当的反应, 进而给情绪一个转化的出口。 ②平和接纳情绪状态③正确调整情绪④ 有效表达情绪,学会正确表达、合理宣泄情绪。⑤保持和创造快乐的情绪有效控制情绪的方 法包括:宣泄:是指采用一定的方法和方式把人的情绪体验充分表达出来。如放松训练、气 功、瑜伽等;转移:是从主观上努力把注意力从消极或不良情绪状态转移到其他事物上去的 自我调节方法;调节认知功能:主要是运用艾利斯 ABC 合理情绪疗法合理改变认知。对自己 习惯化的思维方式进行重解,看到问题的不同角度,以更宽广的视角理解自己和他人;积极 的自我暗示:指运用内部语言或书面语言以隐含的方式来调节和控制情绪的方法。 以上就是 2019 年上半年教师资格笔试幼儿、中小学科目一、二答案。不知道小伙伴们 看完答案觉得怎么样呢?




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