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进一步提高地质类实验课教学效果的思考

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 进一步提高地质类实验课教学效果的思考 作者:杨景芬 徐宏杰 来源:《教育教学论坛》2016 年第 51 期 摘要:地质类高校实验课程教学在整体课程教学中占有重要的地位,它为地质教学提供必 要的实验保障。为探索地质类实验教学更加有效的方法,本文以本校地质类实验教学为例,结 合自身教学经验,在实验课程准备与工作细化、实验教学的创新方法与注重实验考核方式等三 个方面进行了探讨,以培养学生能力,提高实验教学效果。 关键词:地质类实验课程;实验教学;教学方法 中图分类号:G642.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)51-0263-02 实验教育是地质类高等教育中培养学生能力的一个重要的教学环节。实验教学是理论教学 的修复与拓展,也是进行思维创新、意识创新和能力创新的重要手段。而如何不断提高实验课 堂的教学效果,使学生由被动学*转变为主动求知,提高他们自主学*的能力,仍然是现行实 验课教学面临的重要问题。为此,笔者结合实际的教学经验,就此问题进行了一些探讨。 一、实验课程的准备与细化 实验教学不仅要有严谨认真的科学态度,还要有良好的工作作风。在实验课程之前,教师 必须认真钻研教材,切实领会教材精神,充分认识教材与教学大纲安排本次实验的目的与意 图。首先,教师要提出全面要求,讲解地质工作者在实验室进行实验研究时需要的科学态度; 其次,要严格要求学生遵守实验室的规章制度,并要求贯穿始终。为使学生体会并持有严谨认 真的科学态度,教师要做到着装整洁、表述准确、严肃认真。这样可以让学生感受到一种严谨 治学的精神,端正他们对科学实验的严肃认真态度。 实验课程的细化不仅是将地质类实验课程分解成若干个小节进行研究,还是对每一次课程 内容的细化。在整体把握实验课程教学目标与重难点的前提下,授课教师要弄清楚每一次课程 的教学活动目的和教学任务。在此基础上,合理安排教学顺序,并对每一次课程均进行详细的 活动安排。在每一次实验开始之前,要把好预*关。要求学生提前预*下次实验课程内容,并 写下预*笔记。有了前期的预*效果,学生就能认真地思考实验,同时合理地安排下一步要做 的实验工作。 二、实验教学的创新与方法 “学*的效果基本取决于学生对教学活动的态度,积极的情感是强有力的发动者与鼓舞 者”。因此,在教学中必须注意激发学生的学*兴趣,以调动学生内在的学*需求,达到良好 的学*效果。兴趣是最好的老师,实验教学的职能也不仅仅是传授知识给学生,还要让学生在 实验过程中掌握学*的方法,培养学生对学科的兴趣。在教学实践活动中,如何提高学生对地 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 质实验学*的积极性,提高课堂讲授效果,启发学生的思维,增强学生理解能力呢?就地质类 实验教学而言,一般可以从以下几个方面做起。(1)结合地质标本物理性质的观察激发学生 的学*兴趣。首先,让学生认真观察地质标本,观察其简单的物理性质;其次,让学生能联系 课堂所学,采用地质专业术语对所观察到的现象进行口头表述。而在这之前,教师并不对教学 内容做过多的解释。通过学生的观察、发现,并运用所学知识对观察到的现象进行初步的表 述,可以激发学生对地质实验的兴趣,并用专业语言对观察到的现象进行初步认知。在学生进 行充分的认识、表述与讨论后,再对各地质标本进行充分的讲解,让学生认识到自己理解的误 区,让学生有一种恍然大悟之感,从而加深学生对知识的理解。(2)让学生在观察中发现问 题,在发现问题后试图解决问题,在解决问题后再思考问题的结果。传统实验教学方法基本上 是以灌输、模拟、机械式撰写为主,学生的学*积极性难以得到最大发挥。为此,教师在指导 实验过程中要明确辅导性、指导性与发挥性等阶段。在辅导性教学阶段,教师可以针对部分学 生提出的问题进行详细讲解,这个阶段侧重于学生对于基本知识的理解与掌握,要做到深入浅 出。巡视学生实验时,不仅要引导学生观察和如实记录每个实验现象,还要帮助学生能够联系 教材实验内容进行应用分析。在指导性实验教学阶段,教师要针对课堂教学内容进行仔细设 计,进行内容精讲,并提出问题让学生进行思考、讨论,以培养学生的主动学*能力。发挥性 实验教学阶段,要引领学生独立思考,能够自己提出问题,拓展知识空间,并针对问题通过查 阅教材、资料等独立地解决问题,并最终独立地完成给定的实验任务,以此培养学生的综合实 验能力。(3)在实验过程中要注意学生的实验规范性,这是对学生的条理性训练和养成良好 *惯的基础,包括实验设备、标本的摆放、工具使用及使用完毕的归整等。通过每一次实验的 训练,学生的整体能力会得到相应的提高,学生实验的良好*惯与有条理的工作作风也得到了 培养,良好的学**惯和工作作风的形成要比单纯学到多少专业知识重要得多,对他们毕业之 后的长远发展具备深远意义。 三、运用合理的考核方式 为了提高地质类实验课程的教学质量,建立合适的考核方式是有必要的。实验课的成果一 般是依据实验报告而来的。对于实验报告的书写,要求学生进行规范化书写。实验报告的内容 重点是地质标本的结果分析与讨论。要达到实验报告书写要求的目标:(1)实验报告简单明 了,整体层次清晰;(2)观察结论要符合观察现象,结果讨论要依据观察现象和理论知识; (3)若得出不同结果或观察现象有差异,要尽可能地分析原因。在此基础上,教师要认真批 改实验报告,并找出优秀的实验报告给予课堂点评。但在实际执行过程中,实验报告的书写可 能因人而异,部分同学可能不能独立地完成实验报告,存在书本照搬、相互抄袭等现象。这种 考核方式实质上忽略了对学生认知能力、理解能力、分析问题与解决问题能力的考查。因此, 实验报告的撰写,应只作为地质类实验课程的一个考核依据或指标。此外,还应对学生的实际 动手能力、分析问题与解决问题能力进行考察。比如,教师可以根据实验内容通过现场提问检 查学生的作答情况;寻找类似的地质标本,让学生自己分析并给出实验



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